どのように5歳児の自尊心を開発するには
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1、5、意識から子供の進捗状況の年齢は独立した個人である間誰が誰であり、どのように他者との関わりを理解しようとする。 この進歩で、子供たちは最初の鏡の中の自分自身を認識することから、自分の名前、性別を知るには、移動して、何に属する彼らに。
エリックエリクソンは、小さなお子様の自己概念は、主にその独立性とイニシアチブ幼稚園を示す能力の範囲で、ほぼすべての機会は、"私は"態度を行うことができます表示するにジャンプ定義されて指摘したように。
人それぞれのシェアは自分の名前の新興自己概念はまた、2〜5歳の子供の間に社会的相互作用に見られることができ、興味深いおもちゃを披露。 これらは両方とも展示熱意と非常に独立対話します。
5歳児の自己意識の成長はどこより両親、家族よりも明らかに、お友達と右園児の就学前は、親自身がその主なスキルかんしゃくです頑固な幼児を扱う見つける前です。
ただし、子供たちの理論として展開し、それは彼らに、他の人がどのように考え、感じ、親とその問題点をより良い理解を与え、彼らは、ときにベッドに行く - 要求と交渉に反抗から進化食べるようになると（Crockenberg 1990）の合理化。
エリクソンの理論によれば、未満5歳の子どもたちが自律対恥と疑いの段階に残っているとステージの主導権に対して罪悪感この段階です自己の子供の開発感覚と、より大きな社会の意識に結びついているここで、5歳の子供たちは新しい遊びの活動になると失敗したときの努力の結果罪悪感を感じる。
その準備は、主導権を握る5歳の願望物事を最後まで、彼らは幼児と同様、単に彼らの自治権を主張すること反映されます。 たとえば、学校の教室で5歳の自律性の段階で若い子ではなくブロックをノックダウンするとビルディングブロックで、主導権を握る可能性があります。
総合、自己自尊心about読んで、私は、子供たちは自己理解の意味を子供たちがこれを持つ必要があるの実現に来て、それはとevenより重要なのは友達、家族とsocial理解を高めることができます - そのteachersています。
教室の教師は社会的相互作用を高めることができる、約誰が学習し、自己理解と自己評価するcontribute若い子供たちを助ける。
私は教室の割り当て内に実装される創造力とチームワークを促進する手先を使うものを含むレッスンの様々な実装することが自己の理解を構築する。 Also、私自身は予告matters、さまざまなin these concepts implementing see can。
たとえば、実際に幼稚園の遊び場の種を植えているとき幼稚園の種子を教える、私は教科書の割り当てによって学生を導くだろう。 我々は成長の種を見ながら、私はどのようにすぐに花や豆に変化する環境また、どのように我々は彼らにも多くの水を与えることができないか、または多すぎる日、死んでしまう気がすることに話と思うだろうのでまた、離れても枯れ。
私たちは、どのように我々はすべて、愛、水を育てる必要がある、議論が、食品。 我々はどのようにそれらは、大人っぽいの仕事を作るチャンスではないtalkでき、その後は相関コミュニティのヘルパーon lessonする。
ポイントはその素晴らしいオープン幼稚園の心を利用してそれらを得るためであり、社会学を学ぶに自分の考えを爆発、数学、科学、すべての最も：読書。
すべての若い子は推論のそのモード内感をなりますstatementを、なる、それはとてもEXPAND to that論文on important is、それらに毎週の機会をteacherとtheir lives in everyone他の要素で議論に与える。
これは、古い格言が私の最大の指導者が教えてくれましたようなものです："それは彼らにそれを教えたことを意味して質問し、生涯学習とその長老たちにリスナーになる学生がある。" -博士。 他のジェーコブソン
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